Semana 06 (31/03-04/04): Recursos materiales

Hola Soy Carmen Mena Rodríguez, durante mi periodo de prácticas en el colegio Sagrada Familia de Utrera como orientadora, he tenido la oportunidad de conocer y utilizar una gran variedad de recursos materiales que favorecen el desarrollo educativo del alumnado. Estos recursos son esenciales para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante, promoviendo un aprendizaje inclusivo y significativo.

 Enumero los recursos materiales que posee el centro:

1. Material de escritura y papelería: Bolígrafos, lápices, rotuladores, colores, libretas, hojas de trabajo y carpetas individuales.

2. Recursos didácticos y material bibliográfico: Libros de texto, cuadernos de ejercicios, libros de lectura para diferentes edades, fichas educativas elaboradas por el equipo docente y diccionarios.

3. Recursos tecnológicos: Pizarras digitales, ordenadores y tablets con acceso a herramientas interactivas y juegos educativos.

4. Material lúdico y de ocio: Juegos de mesa (parchís, ajedrez, dominó, entre otros), cartas, puzzles y juguetes variados.

5. Mobiliario y espacios adaptados: Mesas, sillas, estanterías y zonas organizadas para garantizar un ambiente de aprendizaje adecuado.

6. Material para actividades creativas y psicomotricidad: Plastilina, papel de colores, tijeras, pegamento, pelotas y otros elementos para el desarrollo motriz y la expresión artística.

7. Elementos motivacionales: Murales, carteles y sistemas de recompensa para incentivar y reconocer el esfuerzo de los alumnos.

8. Material específico para la orientación educativa: Test psicopedagógicos, escalas de observación, cuestionarios de evaluación, programas de intervención personalizados y documentos de seguimiento del alumnado.

9. Recursos para la atención a la diversidad: Material adaptado para alumnos con necesidades educativas especiales, pictogramas, tableros de comunicación, cuadernillos de habilidades sociales y estrategias de refuerzo positivo.

Los recursos que más utilizo en mis prácticas como orientadora son:

• Material de evaluación psicopedagógica, que me permite identificar las necesidades individuales de los alumnos.

• Documentos de seguimiento, para registrar la evolución y progreso de cada estudiante.

• Recursos tecnológicos, que facilitan la recopilación de datos, la elaboración de informes y la aplicación de pruebas digitales.

• Material para la atención a la diversidad, fundamental para ofrecer estrategias de intervención adaptadas a cada caso.

• Elementos motivacionales y juegos educativos, que utilizo en sesiones individuales o grupales para trabajar la inteligencia emocional, la resolución de conflictos y las habilidades sociales.

El colegio Sagrada Familia de Utrera dispone de una amplia gama de recursos que facilitan un aprendizaje integral y adaptado a las necesidades del alumnado. Mi experiencia en prácticas como orientadora me ha permitido utilizar diversos materiales para apoyar el desarrollo emocional, social y académico de los estudiantes, contribuyendo a su bienestar y progreso educativo.

Semana 06 (31/03-04-04): Recursos Materiales

 CARLOTA CABELLO ROALES

Recursos Materiales

La Asociación ECA según mi estancia con ellos hasta la actualidad, colabora estrechamente con el IES Salvador Távora, proporcionando varios recursos materiales y apoyo educativo. Entre sus contribuciones voy a destacar las siguientes:

1. Materiales Solidarios: La Asociación ECA ha facilitado enseres donados, como sábanas, mantas, edredones y toallas, especialmente en situaciones de emergencia, como las inundaciones que afectaron a la comunidad. Este tipo de apoyo material no solo resuelve necesidades inmediatas, sino que también promueve la solidaridad y el trabajo en equipo entre los estudiantes y sus familias.

2. Apoyo Educativo: ECA organiza y apoya diversas actividades educativas dentro del instituto, como talleres, programas de sensibilización y charlas. Estas iniciativas ayudan a los estudiantes a desarrollar una mayor conciencia sobre temas de paz, justicia social y derechos humanos, contribuyendo a su formación integral tanto académica como personal.

3. Prácticas Profesionales: La asociación ofrece a los estudiantes en prácticas la posibilidad de involucrarse directamente en proyectos y actividades gestionadas por ECA. Esto les permite aplicar sus conocimientos en situaciones reales, desarrollando habilidades profesionales en un entorno práctico y comunitario, y adquiriendo experiencia valiosa para su futuro laboral.

4. Proyectos Comunitarios: ECA también participa activamente en la organización de proyectos comunitarios en los que los estudiantes del instituto tienen un papel fundamental. Estas iniciativas incluyen acciones de voluntariado y programas de sensibilización que buscan mejorar la calidad de vida en la comunidad, fomentando la integración y los valores de cooperación y solidaridad.

Semana 05: (24-03-2025/ 28-03-2025) Relaciones

 CARLOTA CABELLO ROALES

RELACIONES

Soy Carlota, estoy realizando las prácticas con la Asociación ECA, en el colegio IES Salvador Távora.

Mi trabajo en prácticas se basa en una colaboración mutua que tiene como objetivo el aprendizaje y el desarrollo profesional. Como estudiante en prácticas, estoy vinculado tanto al instituto como a la asociación para adquirir experiencia en el área en la que estoy formándome.

 El instituto, como mi centro educativo, proporciona la formación teórica y los recursos necesarios para mi desarrollo académico, mientras que la asociación, a través de sus proyectos y actividades, me ofrece la oportunidad de aplicar esos conocimientos en un entorno real.

Mi rol dentro de la asociación es el de apoyar en diversas tareas relacionadas con el campo de estudio, trabajando de cerca con el equipo y, al mismo tiempo, aprendiendo de ellos. 

Esta experiencia me permite no solo fortalecer mis habilidades profesionales, sino también contribuir a los objetivos de la asociación, al tiempo que mantengo una estrecha comunicación con el instituto para asegurar que mi progreso sea el adecuado.

A través de esta interacción constante entre el instituto y la asociación, estoy construyendo una red de contactos profesionales que será clave para mi futuro laboral. 

Además, la experiencia obtenida me permite tener una visión más clara sobre el campo en el que deseo desarrollarme, lo que me ayudará a tomar decisiones más informadas a medida que avance en mi carrera profesional.

Semana 06 (31/03-04/04): Recursos materiales

¡Hola a todas! Durante mi periodo de prácticas en la Asociación Rutas de Sevilla, he podido observar y utilizar una gran variedad de recursos materiales que permiten que la asociación lleve a cabo su labor. Estos recursos son esenciales para ofrecer una enseñanza adaptada a las necesidades de cada alumno, promoviendo un aprendizaje dinámico e inclusivo.

En primer lugar, contamos con material de escritura y papelería, lo que incluye bolígrafos, lápices, rotuladores y colores, empleados para el desarrollo de actividades de cualquier tipo, ya sean teóricas o más creativas, también libretas , hojas de trabajo y carpetas individuales, donde podemos encontrar actividades diseñadas para cada uno de ellos y ejercicios de refuerzo según las necesidades de cada uno.

Por otro lado, cabe mencionar la existencia de recursos didácticos y material bibliográfico, lo que incluye, libros de texto y cuadernos de ejercicios, libros de lectura infantil y más juvenil, fichas educativas que nosotras mismas diseñamos y actualizamos cada semana y diccionarios para el uso conjunto.

Además, la asociación también dispone de recursos tecnológicos y digitales, como tablets para el acceso a juegos educativos que complementen el aprendizaje de manera más interactiva, y ordenadores, que facilitan la búsqueda de información, todos estos materiales están a completa disposición de los alumnos y de los profesionales. 

Para un aprendizaje más dinámico y creativo contamos también con material lúdico y de ocio como pueden ser juegos de mesa, lo que incluye el parchís, la oca y el dominó, que promueven el desarrollo del pensamiento lógico, también cartas y puzzles, para ejercitar la memoria y juguetes de diverso tipo, todo ello con el objetivo de que los niños aprendan a través del juego, especialmente aquellos más pequeños.

Con todo esto podemos destacar también el mobiliario y los espacios adaptados, mesas, sillas, estanterías y espacio organizados, que garantizan comodidad y favorecen un entorno adecuado para el estudio y la concentración y permiten mantener un orden en el aula. 

Por último, contamos con materiales para manualidades, como plastilina, papel de colores, tijeras, pegamento, entre otros, para el uso creativo, así como material de psicomotricidad, como pelotas y elementos motivacionales, murales, carteles y sistemas de recompensa para incentivar el esfuerzo.

Podemos determinar por lo tanto que la Asociación Rutas de Sevilla cuenta con un amplio abanico de recursos que permiten ofrecer un apoyo  integral adaptado a las necesidades de cada alumno, y puedo decir que yo como alumna en prácticas, aquellos que más uso son los relacionados directamente con el refuerzo educativo y el ocio, es decir, material escolar, recursos tecnológicos, juegos didácticos, y por supuesto, el mobiliario.

 

Semana 06 (31/03-04/04): Recursos materiales

Buenos días, esta semana deberéis enumerar los recursos materiales que posee el centro y/o institución para llevar a cabo su labor y presentar los que utilizáis, concretando su uso. Os deseamos otra fructífera semana de prácticas, un saludo.

Semana 05 (24/03 - 28/03): Relaciones

 ¡Buenas!

El equipo profesional del departamento en el que estoy haciendo las prácticas está compuesto por Isabel, Ana, Patricia y Carmen. Isabel es la directora de dicho departamento "Jefatura de estudios" , es pedagoga al igual que el resto de compañeras. 

En el centro Adams hay muchos departamentos y el equipo es numeroso, como sabéis suelo centrarme en el departamento en el que estoy porque es el más cercano y el que voy conociendo más a lo largo de estas semanas. 

La relación entre las compañeras del departamento es buena, se apoyan las unas a las otras y el trabajo que hacen es grupal y tienen una metodología que consiste en hacer una reunión, cada lunes, con todas las personas del departamento y hablar sobre las tareas pendientes y lo de lo que tiene que encargarse cada una; siempre tienen la agenda delante y van anotando fechas importantes y todo lo que harán a lo largo de la semana, así se evita que el trabajo se duplique o bien que se quede algo sin hacer; Isabel es la que toma las decisiones y asigna las tareas y funciones a cada una.

De momento, he participado en las reuniones de oyente aunque la tutora aprovecha en esas reuniones para indicarme mis funciones, tareas y con quién podré estar aprendiendo. 

En este momento, la única estudiante de prácticas de Pedagogía soy yo, hay otro compañero que se llama Aron que es de prácticas y está en el departamento de Informática y soporte técnico. 

Espero poder contaros mucho más en la próxima entrada del blog ¡Un saludo! 

Semana 05 (24/03 - 28/03): Relaciones

Soy Laura Pozo, alumna de 3º de Pedagogía y mi intención al compartir estas reflexiones es ofrecer una visión objetiva sobre mi experiencia en el centro de prácticas, destacando tanto los aspectos positivos como las áreas que podrían mejorarse. A pesar de que la estancia ha sido en su mayoría agradable, especialmente gracias al trato del alumnado, he notado ciertos aspectos de la organización y las relaciones que podrían beneficiarse de algunos ajustes.

Un ejemplo de la falta de estructura es la relación con mi tutor de prácticas, quien también ocupa el cargo de director de la academia. Su estilo de comunicación, a menudo marcado por un tono elevado y autoritario, y su presencia mínima en el aula, generan una sensación de desconexión entre el personal docente y la dirección.

En cuanto a la gestión del trabajo, las directrices proporcionadas no siempre son claras ni consistentes, lo que genera confusión entre los miembros del equipo. Las instrucciones varían según la persona que las emite, dificultando la coordinación de tareas y aumentando la frustración. Además, la comunicación con el director es limitada, lo que contribuye a una sensación de aislamiento y falta de apoyo en momentos clave. 

Otro desafío es el trato desigual que recibimos algunos estudiantes en prácticas por parte de ciertos docentes. Aunque no todos presentan esta actitud, es evidente que hay una diferencia en el trato con respecto a otros profesionales contratados recientemente. Esta falta de comunicación y cohesión entre los miembros del equipo multiprofesional crea un ambiente algo tenso y puede dificultar la integración de los nuevos miembros como nosotros.

En cuanto a los recursos disponibles, he notado una carencia de personal especializado en niveles más avanzados y una falta de actualización en los materiales educativos. Los contenidos no siempre están adaptados a las necesidades de los estudiantes, lo que impacta directamente en la calidad del aprendizaje. 

Durante la primera semana, realicé tareas como la creación de presentaciones y carteles para promocionar cursos gratuitos cuando esto no estaba dentro de mis responsabilidades iniciales, ya que hay una estudiante de prácticas del grado de Comunicación, alumna que también hizo las mismas presentaciones y carteles. También realicé una selección de empresas para prácticas profesionales y trasladar datos personales a bases de datos de correos electrónicos.

La segunda semana, me encargué de elaborar cuestionarios para estudiantes que se preparan para la prueba de la ESA. Sin embargo, las preguntas provienen de ChatGPT, lo que considero inapropiado como herramienta pedagógica. Además, estas tareas se realizan en horarios poco productivos como en las mañanas ya que el director lo justifica como que "no se hace nada importante".

Finalmente, el ambiente dentro del grupo de estudiantes en prácticas ha sido positivo, ya que formamos un equipo de apoyo mutuo. No obstante, las expectativas contradictorias que se nos imponen, como ser responsables de la atención individualizada hacia los estudiantes mientras nos piden evitar el ruido, generan una dinámica algo confusa ya que al estar en una misma aula 10 alumnos y 5 estudiantes de prácticas es inevitable que se cree un murmullo. Además, las técnicas de enseñanza no siempre favorecen el aprendizaje activo, ya que se prioriza la memorización repetitiva sobre un enfoque más dinámico y reflexivo.

En conclusión, aunque la academia ofrece una valiosa oportunidad de aprendizaje, hay áreas que requieren una revisión urgente para mejorar la comunicación, la jerarquía y la calidad educativa. Estos ajustes permitirían no solo un mejor ambiente de trabajo, sino también una enseñanza más efectiva para los estudiantes. 

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

Dentro del IES Ramón Carande, me encuentro en el Departamento de Orientación, el cual se compone de varios profesionales: 

Profesorado de Orientación Educativa

• Natalia (Jefa del Departamento - Pedagoga - Tutora de prácticas).

• Rosa (Psicóloga).

Profesorado de Pedagogía Terapéutica 

• María Consuelo. 

Profesorado de Apoyo a la Compensación Educativa

• Juan Manuel.

• María.

• Blanca.

Profesorado del Aula Temporal de Adaptación Lingüística

• Fidel.

Personal no docente asociado al Plan para la prevención, seguimiento y control del Absentismo Escolar (Perteneciente a la Entidad Colaboradora, Asociación “Entre Amigos”)

• Fernando. 

En cuanto a las jerarquías dentro del Departamento, la toma de decisiones sigue una estructura bastante clara, aunque flexible. La Jefa del Departamento, Natalia, tiene un papel clave en la coordinación y toma de decisiones principales. Pese a ello, se fomenta un ambiente participativo en el que cada miembro del equipo tiene voz en el proceso.

Además, las relaciones dentro del equipo son realmente positivas, generando así un clima de trabajo especialmente agradable. Por lo que he podido observar, el equipo colabora de forma cercana, tratando de resolver las dudas y contratiempos que se presentan en el día a día. Asimismo, la confianza y el respeto mutuo permiten que el equipo funcione con eficacia, ya que siempre está dispuesto a ayudar y a trabajar en conjunto para alcanzar los objetivos propuestos. Sin embargo, como es natural, las relaciones con el resto del cuerpo docente varía, siendo algunas más cercanas que otras, ya que no siempre es fácil congeniar con todo el mundo. 

Aunque el Departamento tiene una buena dinámica de trabajo, la sobrecarga de tareas es una de las mayores dificultades a las que nos enfrentamos. Debido a la gran cantidad de responsabilidades de las que debemos hacernos cargo, organizar y priorizar todo el trabajo puede ser bastante complicado. A menudo, se acumulan varias tareas urgentes, como por ejemplo, algo que sucede casi a diario, es la atención inmediata e imprevista a las necesidades o circunstancias que afectan al alumnado (Situaciones de estrés, problemas de convivencia, etc). Para solucionar esta sobrecarga de trabajo, nos organizamos de manera flexible, realizando reuniones semanales para revisar y gestionar las tareas pendientes, y manteniendo intercambios informales a lo largo del día para resolver las urgencias que van surgiendo.

Por otro lado, la relación entre el alumnado y el profesorado es igualmente diversa. Curiosamente, los estudiantes, especialmente aquellos que cursan la ESO, tienden a conectar mejor con el Equipo de Orientación. Esto puede deberse a que nuestro equipo practica de forma constante la escucha activa, brindando apoyo, cercanía y consejos que los propios alumnos buscan con interés cuando acuden a nosotros. 

Por otra parte, en cuanto a la relación con las familias, aunque no he tenido la oportunidad de conocer a muchas, puedo decir que el contacto se basa en la confianza y la sinceridad en la comunicación, así como en la colaboración para garantizar el bienestar del alumnado, mediante estrategias adecuadas que buscan apoyar su desarrollo tanto académico como emocional.

En definitiva, creo que trabajar con adolescentes y sus familias puede ser complicado, pero cuando existe buena comunicación y confianza entre el profesorado, alumnos y familias, los retos a los que debemos enfrentarnos se hacen mucho más llevaderos.

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

 

Hola a todas, soy Blanca y me encuentro en la Asociación Rutas de Sevilla realizando mis prácticas. En cuanto al equipo que forma la asociación, podemos decir que hay variedad, ya que cuenta con una directora, la cual es pedagoga, pero, a pesar de dirigir la asociación, no la conocemos en profundidad, dado que no viene mucho y, por lo tanto, tampoco puedo conocer cual es su rol dentro de esta entidad.

Por otro lado, el resto del equipo está formado por más educadore y pedagogos. La principal figura que nos ayuda y nos guía es nuestra tutora, Irene, la cual es pedagoga, además de ser la secretaria de la asociación. En ella recae casi todo el trabajo de la entidad, ya que es ella quien se encarga de la organización de todo, de la coordinación con los colegios y familias, campamentos de verano, etc.

El equipo, como ya he dicho, también cuenta con otros dos maestras y un pedagogo. Ellos son los encargados del refuerzo educativo, es por ello que es en ellos quien recae la mayor parte de trabajo que se realiza en las tardes. El equipo tiene buena relación y comunicación entre ellos, lo cual repercute en todo y genera un buen ambiente de trabajo.

Otra gran parte fundamental de la asociación es el estudiantado de prácticas. Con ellos la relación es buena, pero no muy cercana por parte del equipo. Esto creo que se puede deber a la gran cantidad de estudiantes que somos, y es por ello por lo que no puede haber una relación más estrecha y cercana con todos nosotros. Pese a ello, entre los estudiantes de prácticas hay muy bien ambiente, lo cual te motiva a ir todos los días y, también, dado a la variedad de estudios de cada uno, te ayuda en otros aspectos, ya que muchas veces nos apoyamos los unos en los otros para poder así ayudar a los niños y niñas de la mejor parte.

En cuanto a la relación entre el equipo de la asociación y las familias de los niños y niñas, podemos decir que es buena, ya que o bien se comunican a través de WhatsApp o viniendo a la asociación de manera presencial. También una buena relación y coordinación con las escuelas a las que acuden los niños y niñas que reciben apoyo por las tardes, para así ir en la misma línea o mejorar aquello en lo que en el colegio les cuesta más.

Por último, quiero destacar que, gracias al estudiantado de prácticas de las diferentes titulaciones, he podido aprender sobre mucho sobre temas que yo desconocía y, además, ofrecer un mejor apoyo a los niños/as. Considero muy importante nuestra labor en la asociación y también es importante el apoyo que recibimos por parte del equipo.

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

       Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

En esta ocasión profundizaremos sobre las relaciones existentes entre las personas que forman el centro psicopedagógico CROA, aspecto por el que destaca tanto en lo personal como en lo profesional.

Desde el inicio de mis prácticas he percibido y observado que se trata de algo fundamental para los jefes, así como para sus trabajadoras.

El equipo profesional con el que cuenta el centro son un total de ocho: Los dos jefes, de los cuales uno de ellos se encarga mayoritariamente de la gestión y organización mientras que el otro, el cual es pedagogo, se ocupa de los alumnos que asisten para refuerzo académico. Por otra parte, hay una logopeda, una psicóloga, una profesora de primaria, otra especializada en pedagogía terapéutica, otra pedagoga y una química para las asignaturas de ciencias para los alumnos de bachillerato. Puesto que anteriormente profundicé en la función específica de cada uno de ellos, en esta ocasión me centraré en las relaciones existentes.

En su totalidad, hay una relación muy positiva entre ellos, en la que destaco la comunicación y el trabajo en equipo, colaborando todos para lograr un objetivo común: ayudar a todos los alumnos tanto en lo educativo como en lo personal. Resaltaría la capacidad de los jefes en crear un clima de trabajo muy agradable y ameno, permitiendo aportar nuevas ideas, opiniones y pensamientos de forma libre, sin que sea una jerarquía marcada y cerrada. A pesar de ello, mantienen una postura de coordinadores y líderes, sin embargo, es una postura muy alejada del temor y el miedo hacia ellos.

Con respecto a la relación con el alumnado, la calificaría como ideal, una unión perfecta entre el respeto, el cariño y la confianza. Tienen la intención de que los alumnos vayan con ilusión y ganas, que disfruten a la vez que aprenden, dejando atrás las metodologías tradicionales. Se realizan juegos, bromas e incluso a tal llega la confianza que consultan con ellos sus problemas o secretos, como si de amigos se tratase.

Refiriéndonos al alumnado de prácticas, creo poder hablar en general sin equivocarme al decir que nos tratan muy bien, queriendo en todo momento que aprendamos las labores que nos corresponden y a pesar de ejercer muchas tareas, todo es orientado a que salgamos con gran una experiencia y conocimientos. 

En el tiempo que llevo allí no han asistido voluntarios y por lo que me consta nunca ha habido. 

Finalmente, las relaciones con las familias. En esta ocasión si considero que hay muchos aspectos mejorables, aunque el centro intenta solventar estos problemas, también recae en la voluntad de la familia. Tras investigar en el contexto y ubicación, llegué a la conclusión de que se trata de familias con un nivel socioeconómico generalmente bajo, o en su defecto, familias que también tiene algún tipo de diversidad funcional. Todo ello provoca que no colaboren en muchas ocasiones en el progreso de sus hijos, lo cual afecta a la mejora de los alumnos. Por ello, estoy pensando en alguna dinámica o solución que permita mejorar dicha situación.

En definitiva, el centro psicopedagógico CROA no solo sobresale por su labor profesional, sino también por la calidad de los vínculos que se crean en su entorno. La comunicación, el trabajo en equipo y la confianza mutua entre los profesionales, los alumnos y el personal en prácticas generan un ambiente de aprendizaje positivo y motivador. Sin embargo, la interacción con las familias sigue siendo un reto, ya que su grado de implicación varía según las circunstancias. Aunque el centro trabaja para mejorar esta situación, es un aspecto que requiere estrategias adicionales para fomentar una mayor colaboración. En cualquier caso, esta experiencia me ha permitido valorar aún más la importancia de las relaciones humanas dentro del ámbito educativo

Espero que os sirva de ayuda y que os vaya genial la siguiente semana. Un saludo.

Semana 05 (24/03 - 28/03): Relaciones

Organización, adaptabilidad y coordinación son las palabras con las que describiría las relaciones de la empresa en la que estoy haciendo las prácticas. Como he mencionado a lo largo de estas semanas, Teachabiz es una organización emergente cuya estructura de trabajo se encuentra en constante evolución. Debido a esta naturaleza flexible, las relaciones entre sus miembros no son siempre estables ni permanentes, sino que varían en función de los proyectos en desarrollo y la incorporación de colaboradores específicos.

Actualmente, el núcleo operativo de Teachabiz está compuesto por mi tutor, Jaime Aranda, y yo, como estudiante en prácticas. Nuestra labor se centra en la organización y desarrollo de la propia entidad, estableciendo estrategias para su consolidación y crecimiento. No obstante, Teachabiz también cuenta con la participación de distintos perfiles profesionales, como colaboradores eventuales, docentes y/o profesionales educativos, así como formadores o consultores especializados. Estas dos primeras figuras colaboran conmigo en mi proceso de formación, aunque, dependiendo del perfil del estudiante en prácticas, se le puede asignar un ámbito de desarrollo más específico y adaptado a sus competencias.

Desde el punto de vista de la estructura organizativa, estos profesionales mantienen una relación horizontal en el desempeño de sus funciones, colaborando entre sí de manera equitativa. Sin embargo, en lo que respecta a la toma de decisiones, se establece un esquema parcialmente vertical, en el cual Jaime, como CEO y gestor de conflictos, tiene la última palabra en la dirección estratégica de la empresa, de forma que se establezca una figura de liderazgo clara para la resolución de problemas y la coordinación general del proyecto.

En cuanto a la relación con los usuarios de Teachabiz, se pueden diferenciar dos tipos de interacción. Por un lado, la comunidad de aprendizaje que la plataforma fomenta se basa en un modelo de intercambio de conocimientos, donde tanto los destinatarios como los profesionales implicados participan activamente en procesos formativos bidireccionales. Sin embargo, en lo que respecta a los recursos didácticos, materiales y herramientas diseñadas para los suscriptores de la plataforma, la relación adopta una estructura más vertical. En este caso, Teachabiz actúa como proveedor de contenidos previamente estructurados y diseñados bajo criterios metodológicos específicos, estableciendo así un flujo de comunicación predominantemente unidireccional.

Para ofrecer una mejor visión de cómo se estructuran las relaciones en la entidad en la que me estoy formando, adjunto una imagen con un esquema que explica de una forma más sencilla y visual este modelo.

El trabajo en equipo dentro de Teachabiz se caracteriza por la flexibilidad y la colaboración entre sus distintos miembros. Al tratarse de un entorno dinámico, la interacción se adapta en función de las necesidades específicas de cada proyecto. A pesar de esta variabilidad, el clima profesional es positivo y se basa en la confianza y el respeto mutuo. Hasta el momento, no he identificado conflictos significativos dentro del equipo, sino más bien debates y reflexiones acerca de las mejores estrategias para consolidar y expandir la empresa.

Las principales dificultades que pueden surgir dentro de este modelo de trabajo derivan, en gran medida, de la naturaleza cambiante del equipo, lo que requiere una constante adaptación a nuevos colaboradores, dinámicas y metodologías. No obstante, este reto se gestiona mediante una comunicación fluida, reuniones periódicas y el uso de herramientas digitales que facilitan la coordinación y el seguimiento de los proyectos.

Alba Carranza

Semana 05 (24/03-28/03). Relaciones.

¡Hola! Soy Alba García, y como ya he mencionado en las semanas anteriores estoy realizando mis prácticas en el CEIP Maestro Antonio Rodríguez de San José de la Rinconada.

En el CEIP, mi equipo de trabajo está formado por diversos profesionales que llevan a cabo roles fundamentales en el centro educativo, asegurando el respaldo necesario para los estudiantes y promoviendo una coordinación eficaz entre los diferentes especialistas.

En cuanto al equipo directivo del centro, está formado por Manolo, el director, junto con Rápida, la jefa de estudios y Sol, quien además de ser la secretaria del centro, es mi tutora de prácticas. Ellos son los responsables de la gestión, organización y liderazgo del centro, fijando las pautas generales y garantizando su adecuado funcionamiento en aspectos administrativos y educativos.

En mi periodo de prácticas, como ya he comentado en otras entradas, colaboro con diferentes profesionales, los lunes trabajo con Ana, la orientadora del EOE la cual viene al centro lunes y viernes, ella es la encargada de la evaluación y seguimiento de alumnado que lo requiera, los martes trabajo con María, la maestra en Pedagogía Terapéutica, en el apoyo a niños y niñas con necesidades educativas especiales, los miércoles estoy con Ana, la especialista en Audición y Lenguaje, participando en actividades enfocadas en el desarrollo del lenguaje y la comunicación, y los jueves y viernes estoy junto a la maestra de Educación Especial y a la PTIS, Bea y Eli, en el aula TEA, ayudando en la rutina diaria y en las adaptaciones necesarias para el alumnado.

Por otra parte, el claustro y el personal del centro, esta compuesto por un gran equipo personal, respecto a al claustro está compuesto aproximadamente por 20 docentes, con 6 en Educación Infantil y el resto en Primaria, además de los especialistas en áreas como Educación Física, Música, Inglés, Francés, Religión Católica, Audición y Lenguaje (AL) y Pedagogía Terapéutica (PT).

En la parte administrativa, Tere se encarga de la gestión y organización del centro, también forma parte del personal Paco, el portero y responsable de mantenimiento, el cual desempeña un papel fundamental en el día a día del centro.

El CEIP, dispone de un elevado número de alumnado en prácticas de diferentes formaciones, como el Grado en Educación Primaria, Infantil, los grados medios y superiores de Integración Social, de Administración y Gestión, estudiantes de máster,…. A pesar de que cada uno de nosotros tenemos tareas específicas en nuestras áreas, existen momentos de interacción durante los recreos, descansos, entradas, salidas, donde tenemos todos una relación cordial y cooperativa entre nosotros.

Respecto a la participación de las familias, estas tienen un papel crucial en la comunidad educativa, organizándose a través del AFA (Asociación de Familias del Alumnado), las cuales colaboran en multitud de tareas del centro y colaboran activamente con el centro y las diferentes actividades que se realizan.

La toma de decisiones en el centro sigue una estructura jerárquica clara, donde principalmente marcan las pautas el equipo directivo, pero es cierto, que siempre se tiene en cuenta la participación activa del profesorado y demás profesionales, y las decisiones finalmente son conjuntas entre todo el personal del centro.

Una de las principales dificultades que encuentro en mi día a día es la coordinación de los horarios entre los diferentes especialistas (PT, AL y otros profesionales de apoyo). Para afrontarlo, el centro está implementando como estrategias de resolución, reuniones semanales en las cuales además de tratar este problema se tratan otros muchos que van surgiendo a lo largo de los días. También, el centro pide a los profesionales formación continua para estar actualizados para brindar una buena educación. Para los problemas que surgen en el día a día en el cole, existen una gran comunicación entre docentes, especialistas, personal,…, lo cual permite una mejor organización y respuesta a las dificultades.

Por último, hablando del clima de trabajo y las relaciones profesionales, puedo decir que en el día a día pueden surgir problemas entre personas como en cualquier otro entorno de trabajo (diferencias de opiniones, imprevistos o dificultades en la coordinación). Sin embargo, el ambiente general del centro es bueno, con relaciones cordiales y de apoyo entre profesionales. La coordinación entre niveles y ciclos es buena aunque como ya he comentado falla en algunas ocasiones, pero generalmente hay buena compenetración entre especialistas. A pesar de los retos que puedan aparecer, el equipo se esfuerza por mantener un buen clima de trabajo, en el que se está a gusto y se busca siempre lo mejor para el alumnado.

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

¡Hola grupo! En esta entrada os voy a hablar un poquito acerca de las relaciones existentes entre el equipo de trabajo en el Gabinete Psico-Logo. Como ya os comenté en entradas anteriores, el equipo multidisciplinar está conformado por dos pedagogas y una logopeda. En esta entrada, me adentraré un poco más detalladamente en ello. Por ello, la estructura y relaciones del equipo queda jerarquizada de la siguiente manera:

• Directora del centro: Ana
• Gestiona el centro, asegura el cumplimiento objetivos del gabinete y calidad del servicio.

• Pedagogas especializadas en atención temprana y Logopeda 
• Pedagogas: (Isabel Arenas -mi tutora- e Isabel) 
• Evalúan y diseñan planes y recursos didácticos.
• Logopeda: Alba 
• Trabaja la comunicación, el lenguaje y la expresión oral.

*Cabe destacar que, al ser trabajadoras autónomas y colaborar en dicho gabinete, todas gozan de autonomía en la planificación y desarrollo de sus intervenciones, así como en la evaluación de los usuarios y estrategias de mejora (aunque siempre con la supervisión de la directora). 

• Familias y alumnado en prácticas
• Familias: tienen un papel fundamental en el trabajo del gabinete, ya que su implicación influye directamente en la evolución de los usuarios. Existe una relación cercana con la familia por medio de reuniones periódicas para informar sobre el progreso de sus hijxs, participación en sesiones cuando es necesario e incluso encuestas de satisfacción para mejorar continuamente los servicios.
• Alumnado en prácticas: el gabinete también recolecta alumnxs en prácticas que están en proceso de formación en pedagogía, educación especial, logopedia u otros campos relacionados. Más concretamente, ya hemos pasado tres alumnas en prácticas por el gabinete, dos de ellas chicas que están llevando a cabo el Máster de Psicopedagogía y yo, con la carrera de Pedagogía :). Así resumidamente, la metodología que nos concierne es, observar a los individuos en las diversas sesiones, reforzarles y apoyarles en aquellas áreas donde presenten alguna dificultad, realizar un análisis interno de su progreso y crear materiales y/o recursos didácticos para mejorar dichas áreas de mejora ya mencionadas.

Ahora bien, una vez introducida la jerarquía dentro del equipo, en lo que respecta al clima de trabajo, me gustaría resaltar que el gabinete se organiza bajo una estructura de trabajo colaborativo, en la que cada profesional aporta su especialidad para ofrecer una intervención integral. Esto lo puedo observar cada día en el gabinete ya que todas las especialistas se reúnen presencialmente, vía WhatsApp o bien en el propio gabinete donde siempre se mantienen al tanto sobre las circunstancias de cada alumnx compartido que tienen, realizan intercambio de materiales si es preciso e incluso se aconsejan y llevan a cabo una toma de decisiones conjunta. Algo que me gustaría añadir en cuanto a la formación de las profesionales es que siempre se mantienen en constante conocimiento, ya que también se relacionan con el Colegio Oficial de Pedagogos y Psicopedagogos vía WhatsApp y se retroalimentan entre sí con algunos casos. Esto también se expande a nosotrxs, lxs alumnxs de prácticas, ya que también nos tienen en cuenta a la hora de tomar decisiones grupales, al igual que compartiendo experiencias, dudas, inquietudes, gustos y necesidades. Sin embargo, lo que más alucinante me parece es que no todo esto queda aquí, también hay muy buen trato, coordinación y colaboración con la familia ya que todas las partes se mantienen al día del progreso y situación de cada sujeto, llegando incluso a ser facilitado también la comunicación con el centro educativo de cada unx de lxs chicxs. Sin embargo, como en alguna situación determinada, siempre existen algunas dificultades o roces en el ambiente de trabajo. No obstante, me parecen que las dificultades que han aparecido hasta ahora son secundarias y sin importancia, aquí os las adjunto.

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

Hola a todos, soy Alba Ginés Mendoza y realizo las prácticas en el C.E.PR. S.A.R. Infanta Leonor, en Tomares junto a la orientadora. El equipo de trabajo está formado por diversos profesionales con roles fundamentales. La relación entre ellos es positiva, destacando el trabajo colaborativo y la comunicación como pilares esenciales. Para ello, realizan reuniones periódicas que permiten coordinar estrategias pedagógicas, resolver problemas y mejorar la calidad educativa. Además, el centro fomenta la formación docente en educación emocional, prevención del acoso y convivencia escolar, promoviendo la innovación metodológica y el desarrollo profesional.

Asimismo, el centro recibe alumnado en prácticas cada año, lo que favorece su labor educativa. Los alumnos colaboran con el profesorado en diversas actividades educativas y reciben supervisión de sus tutores. Actualmente, soy la única alumna de Pedagogía en prácticas, aunque hay otros compañeros en el ámbito de secretaría y administración, y en la próxima semana llegarán algunos alumnos de Educación Primaria. He estado poco tiempo con ellos, pero el trato es  bueno, la convivencia es agradable y estamos en sintonía profesional porque nos motiva aprender y contribuir al centro.

También la relación con las familias es imprescindible, considerándolas parte activa del proceso educativo. Se mantiene una comunicación constante a través de reuniones individuales y colectivas, informes trimestrales y tutoría electrónica. Los delegados de familias y el AMPA facilitan la colaboración con el profesorado, garantizando una educación de calidad. Por ello, se crea un entorno enriquecedor donde todos aprenden unos de otros.

Por otro lado, las decisiones en la institución educativa se toman a través de diferentes órganos y reuniones periódicas para una gestión eficiente. El principal órgano es el claustro de profesores que coordina la planificación educativa y el seguimiento del alumnado. Seguidamente, el equipo técnico de coordinación pedagógica, compuesto por coordinadores del ciclo y el equipo de orientación, se reúne mensualmente para evaluar la enseñanza, coordinar medidas de apoyo y asesorar a las familias. Del mismo modo, el consejo escolar, integrado por representantes del profesorado, alumnado, familias y personal del centro, supervisa y aprueba decisiones. Para acabar, el equipo directivo gestiona la administración, la organización interna y la comunicación con las familias. En caso de problemas, la directora escucha y propone soluciones. Entre todos se apoyan, están unidos y mantienen una cooperación laboral efectiva. Las relaciones personales son buenas, con un ambiente amigable y cercano que favorece el clima del centro. Aunque tenga una interacción más constructiva con la orientadora porque estoy con ella todos los días, también colaboro con otros profesionales para conocer su labor con los alumnos con necesidades específicas, generando un intercambio valioso.

Igualmente, existen algunas dificultades en la convivencia por parte del alumnado tratadas mediante estrategias como el aula de reflexión y programas de mediación para la resolución pacífica de conflictos. En cuanto a la relación familia y escuela, uno de los retos es  la sobreprotección, que puede generar resistencia en la aplicación de normas. Para afrontarlo, el centro organiza reuniones informativas y fomenta el diálogo, fortaleciendo la confianza y la cooperación entre ambas partes. Por otra parte, los docentes enfrentan sobrecarga laboral. Para reducir este problema, se distribuyen equitativamente las tareas entre los coordinadores de ciclo y se ajusta la carga horaria de quienes tienen responsabilidades adicionales.

En definitiva, el centro ofrece un entorno cómodo donde el personal se ayuda entre sí para resolver problemas y se entiende mutuamente. Se valora la participación de todos para garantizar un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo. Además, el ambiente de armonía y confianza beneficia tanto a los alumnos como a docentes en su desarrollo profesional.

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

 

Buenas, soy Cecilia Bendala Sulis, estoy realizando las prácticas en el IES Ramón del Valle Inclán, que se encuentra como he mencionado en las semanas pasadas en el barrio de Sevilla Este. Mi tutora del centro es la orientadora. Ella y yo trabajamos en el Departamento de Orientación, en ocasiones junto a los PT (los dos docentes de Pedagogía Terapéutica).

Para profundizar en la organización, especialmente del equipo directivo, voy a decir los puestos que hay, quién lo ocupa y decir brevemente lo que realiza. 

El director, que es José Luis Jaramillo, es nuevo este año como director, no obstante es uno de los pocos profesores que se mantiene desde el inicio del instituto. Se ocupa de organizar proyectos y en general el funcionamiento del centro. 

Hay una vicedirectora que también es nueva este año, realiza gestiones de salidas y entradas del centro, entre otras, la cual tiene una estrecha relación con el Departamento de Orientación.

Por otro lado hay dos jefas de estudio, una que es la jefa de estudio principal y otra que es la adjunta, dentro del instituto son conocidas como las que ponen los partes, que realmente es simplificar su trabajo, pues aunque es cierto que se encargan de las labores disciplinarias hacen otras muchas cosas, pues coordinan reuniones, actividades del centro, colaboran íntimamente con el Departamento de Orientación, más de lo que pensaba en un inicio al vivir la experiencia del instituto desde fuera. También colabora con vicedirección. 

Las antiguas jefas de estudio, siguen teniendo un papel muy importante en el centro, pues aunque ya no tengan ese papel, siguen teniendo cierta imagen de autoridad, además de una estrecha relación con el equipo directivo actual. 

Por otro lado, aunque no son del equipo directivo y ya los he mencionado, están los dos PT, que son los dos docentes que hay de Pedagogía Terapéutica. Una del área de matemáticas y el otro del área de lengua que refuerza a los niños con dificultades. En este caso, el PT de lengua, también ha creado el proyecto de Valle Radio, el cual he mencionado previamente en alguna ocasión, los chicos y chicas que tienen esta asignatura, conocen la radio desde un punto de vista más profundo, además de trabajar la oratoria y debate. Este proyecto es muy interesante en el que el DO trabaja bastante. 

Para continuar, están los jefes y jefas de departamento, que se reúnen cada dos semanas con el Departamento de Orientación en el ETCP, donde se tratan temáticas relevantes para el avance de la enseñanza, además se debaten casos específicos de alumnado en caso de que lo haya, aunque eso se trata preferiblemente en las reuniones con los tutores, la cual también se hace cada dos semanas, por lo que cada lunes hay una reunión, ya sea ETCP o reunión de tutores. 

El secretario, que se encarga de las finanzas y de papeles como títulos y expedientes. 

Las familias colaboran normalmente con el centro, hay una buena relación, salvo en casos muy puntuales, es habitual que las familias de todos los alumnos pasen alguna vez por los profesores. Desde el Departamento de Orientación se cita mucho a las familias para ir orientando sobre sus hijos e hijas. 

El alumnado en prácticas del centro, no solo es de pedagogía, pues puede ser del MAES, de psicología, como la chica que estaba justo antes de mi, también de otras áreas como educación física, matemáticas, inglés, lengua castellana, entre otras. 

Cuando surge un problema que desde el instituto no se puede solucionar de ninguna forma habiendo pasado por todo el equipo directivo, pues se acude a la inspección educativa, que se ha hecho en alguna ocasión. 

El ambiente en el instituto es bastante bueno, hay buenas relaciones entre el equipo directivo y el profesorado, habiendo una buena coordinación entre los mismos. El alumnado es bastante bueno, no hay grandes problemas de conducta, no hay absentismo, además es un alumnado que cuando se sale del centro suele ser ejemplar, dando la enhorabuena los recibidores en mucho de los casos. 

Personalmente estoy muy cómoda, tanto con docentes, equipo directivo como con el alumnado. 

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones.

 

Las relaciones interpersonales dentro del centro Seta se caracterizan por una gran cohesión y un trabajo colaborativo entre todos los profesionales. Aunque cada especialista cuenta con su propio grupo de cuatro niños por la mañana y otros cuatro por la tarde, el equipo trabaja de manera conjunta para garantizar el óptimo desarrollo de los menores. La presencia de profesionales de diversas disciplinas, como psicología, integración social, pedagogía, logopedia y fisioterapia, permite un abordaje integral y coordinado para alcanzar los objetivos establecidos. A esto se suma la participación de estudiantes en prácticas provenientes de diferentes formaciones académicas.

Las alumnas en prácticas que colaboramos en el centro provenimos de las titulaciones de Pedagogía, el Máster en Atención Temprana, Psicología, el Máster en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), Fisioterapia e Integración Social. Cada una de nosotras cuenta con varios tutores, ya que diariamente trabajamos con distintos profesionales, lo que nos permite conocer la diversidad de perfiles de los niños y niñas atendidos, así como las diferentes metodologías de trabajo empleadas en el centro.

Algunos profesionales aplican el refuerzo positivo tras la realización de una actividad, mientras que otros permiten que los niños y niñas exploren actividades más dinámicas y adaptadas a sus intereses antes de abordar tareas de carácter educativo, con el fin de reducir posibles bloqueos. Este enfoque diversificado en la intervención resulta altamente beneficioso, ya que favorece la adaptabilidad de las estrategias a las necesidades individuales de cada menor.

La colaboración entre profesionales es una pieza fundamental en el funcionamiento del centro. Un mismo niño o niña puede tener distintos tutores a lo largo de la semana; por ejemplo, una tutora los martes por la tarde y otra los jueves por la mañana. Esta distribución fomenta el contacto continuo entre los profesionales, permitiendo el intercambio de diferentes perspectivas y enfoques en la realización de actividades. Como consecuencia, se obtiene un seguimiento más detallado de la evolución de los menores, optimizando así los procesos de intervención y aprendizaje.

En cuanto a la relación entre las alumnas en prácticas, la experiencia, desde mi perspectiva, ha sido altamente enriquecedora. Debido a las diferencias en los horarios y la distribución en distintas clases, no siempre es posible interactuar con todas las compañeras. Sin embargo, el ambiente de trabajo es positivo y colaborativo. Se nos permite participar activamente en las sesiones, elaborar materiales y recibir orientación sobre estrategias adecuadas para cada niño o niña. Además, los profesionales nos facilitan apuntes, cuentos y otros recursos de utilidad, al mismo tiempo que nos aconsejan sobre cómo ejercer una autoridad efectiva en la realización de las actividades.

En conclusión, la relación entre los diferentes profesionales del centro, así como entre estos y las alumnas en prácticas, es sumamente positiva y favorece un ambiente de cooperación y aprendizaje mutuo. No solo recibimos apoyo de nuestros tutores directos, sino que también existe una predisposición generalizada para el asesoramiento y el intercambio de conocimientos entre todos los miembros del equipo. Esta dinámica de trabajo colaborativa resulta beneficiosa tanto para los niños y niñas, como para los profesionales y las estudiantes en formación, consolidando un entorno de aprendizaje integral y enriquecedor.

Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones

Hola a todos, soy Sara Cenizo Marín y como ya mencioné las semanas anteriores estoy realizando las prácticas en el CEIP Ortiz de Zúñiga.

En lo que respecta a mi equipo de trabajo, este está formado por diferentes profesionales, quienes abarcan diversas funciones dentro del centro educativo. En primer lugar es importante mencionar a la dirección del centro o equipo directivo, puesto que se encarga de la gestión, organización y liderazgo del centro, asegurando el correcto funcionamiento de este, a nivel académico, administrativo y humano. En el CEIP Ortiz de Zúñiga la dirección del centro la llevan a cabo principalmente el director; Víctor M. García quién asimismo es mi tutor de prácticas y por tanto es el que se encarga de asignar mis tareas y funciones en el centro, la jefa de estudios; Ana María Castaño y la secretaria Ana Belén Mateos. 

Asimismo, el centro cuenta con una orientadora que ejerce como tal desde el EOE (asistiendo al centro lunes y viernes a evaluar) y otra que se encuentra en el centro todas las semanas, ya que viene con un programa específico. Con esta última, he estado en actividades que ha realizado en el centro, especialmente durante las primeras semanas de adaptación ya que ahora que ya conozco un poco más el funcionamiento del centro, me han asignado más tareas de forma independiente. 

Por otro lado, el claustro de profesores del centro está formado por docentes de Educación Infantil y Primaria. Aproximadamente consta de 32 docentes, con 3 en Educación Infantil, 15 en Educación Primaria y el resto como maestros especialistas en áreas como Educación Física, Música, Inglés, Francés, Religión Católica, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Cultura China. También hay personal de administración y servicios, como secretaría y monitores, y personal dependiente del Ayuntamiento de Sevilla para servicios de limpieza y portería. 

En lo que se refiere al alumnado en prácticas, el centro cuenta con un gran número de estudiantes sobre todo de estudios de Educación Infantil, Primaria, CAFYD y Pedagogía, aunque cabe destacar que también hay de Administración. La relación con estos es cordial, cada alumno tiene sus funciones específicas en el centro y es por esto que no coincidimos mucho, salvo con la compañera de pedagogía, con quien comparto muchas de mis tareas en el centro y la relación es muy agradable.

Asimismo, el centro cuenta con una serie de entidades voluntarias como la Fundación Sevilla FC, la cual juega un papel importante en la realización de talleres y actividades extracurriculares que complementan la formación del alumnado, estas iniciativas fomentan valores como la igualdad y la conciencia social.

En cuanto a las familias, estas son consideradas parte esencial de la comunidad educativa, participando en eventos y actividades organizadas por el centro. Un ejemplo destacado y reciente, es la jornada de juegos populares con abuelos y abuelas, que fortaleció los lazos intergeneracionales y promovió la cultura andaluza en el día de esta.

La toma de decisiones sigue una estructura jerárquica clara, donde el equipo directivo establece las directrices generales, pero se valora y promueve la participación activa del profesorado y otros miembros en la planificación y ejecución de proyectos.​ Entre las dificultades que pueden surgir se encuentran la coordinación de horarios y la gestión de recursos limitados. Para afrontarlas, se implementan mecanismos como reuniones, formación continua y una comunicación fluida entre todos los implicados, lo que permite encontrar soluciones efectivas y mantener un clima profesional positivo.

Finalmente cabe destacar que la coordinación entre los diferentes profesores es positiva, con armonía entre docentes del mismo nivel, coordinación efectiva entre diferentes niveles y ciclos, y buena compenetración entre el profesorado especialista. Además de las relaciones organizativas, las relaciones personales entre docentes son buenas, con un ambiente amigable y saludos cordiales cada mañana, lo que favorece notablemente al clima del centro.

Semana 05 (24-3/28-3). Relaciones

 RELACIONES 

En cuanto a las relaciones de mi asociación llamada Syc, hay que tener en cuenta que siempre suelen tener mucho profesional ya sea de prácticas o de voluntariados. En este caso somos 8 alumnas de prácticas, 3 profesionales y la directora. 

Las alumnas de prácticas venimos tanto de pedagogía, de máster de NEAE, de grado superior de integración social y de grado medio de atención a personas en situación de dependencia. Con esto ayuda a la propia asociación a realizar actividades creativas, salidas de ocio, dinámicas… 

Los tres profesionales tienen cada uno unos estudios, hay una logopeda, otra estudió educación social, y el otro trabajo social. 

Cada uno de los profesionales se encargan de sus alumnas de prácticas aunque también es cierto que esos papeles no están muy marcados, ya que todos nos ayudamos a todos e intentamos hacer las cosas juntos.

También está el papel de las familias que al final es primordial aquí ya que fueron ellos los creadores de la propia asociación, por lo que siempre están pendiente y atentos a todo lo que se hace, proponen actividades o salidas, hay reuniones y siempre están en contacto continuo con los profesionales ya que son el apoyo más cercano que tienen en la atención de sus hijos. Les ayudan a encargarse de tareas básicas de sus hijos, así como de la motivación con ellos.

También hay otros profesionales externos como son psicomotoras que son dos profesionales que se encargan de hacer con ellos actividades de psicomotricidad para activar su cuerpo y movimientos.

En cuanto a la toma de decisiones nos han brindado a las alumnas de prácticas a participar en todo, nos han dado esa confianza plena para comentar y dar nuestra propia opinión. Siempre todo lo que se va a hacer se habla y se debate siempre para tener diferentes puntos de vista, cuando hay una salida ya sea de ocio o de viajes nos piden opinión. 

Entre todos hay muy buen rollo, con las familias hay mucha confianza y con la directora también aunque ella es verdad que no aparece mucho pero ella es la coordinadora y la que más se comunica con las familias. También es cierto que al final al llegar nueva a un sitio donde ya hay otros profesionales y alumnos de prácticas tienes que hacerte tu hueco, tienes que ganar la confianza de los otros para participar de igual forma. También es cierto que a veces los profesionales tienen carga de la propia familia ya que les mandan cosas de las cuales no se tienen que encargar y eso es otra problemática, pero la llevan de manera adecuada y saben gestionarlo de buena forma. 

En definitiva veo que hay buenas relaciones entre ellos y que saben gestionar de manera muy adecuada la asociación, bien es cierto que cada profesional desempeña de muy buena forma su papel, ya que cada uno se encarga de una cosa y tiene su responsabilidad dentro de la asociación, a veces unos hacen más que otros pero les va bien y por eso ahora mismo estoy agusto, adaptándome y siguiendo con mis prácticas.