Semana 05 (24/03-28/03): Relaciones.

 

Las relaciones interpersonales dentro del centro Seta se caracterizan por una gran cohesión y un trabajo colaborativo entre todos los profesionales. Aunque cada especialista cuenta con su propio grupo de cuatro niños por la mañana y otros cuatro por la tarde, el equipo trabaja de manera conjunta para garantizar el óptimo desarrollo de los menores. La presencia de profesionales de diversas disciplinas, como psicología, integración social, pedagogía, logopedia y fisioterapia, permite un abordaje integral y coordinado para alcanzar los objetivos establecidos. A esto se suma la participación de estudiantes en prácticas provenientes de diferentes formaciones académicas.

Las alumnas en prácticas que colaboramos en el centro provenimos de las titulaciones de Pedagogía, el Máster en Atención Temprana, Psicología, el Máster en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), Fisioterapia e Integración Social. Cada una de nosotras cuenta con varios tutores, ya que diariamente trabajamos con distintos profesionales, lo que nos permite conocer la diversidad de perfiles de los niños y niñas atendidos, así como las diferentes metodologías de trabajo empleadas en el centro.

Algunos profesionales aplican el refuerzo positivo tras la realización de una actividad, mientras que otros permiten que los niños y niñas exploren actividades más dinámicas y adaptadas a sus intereses antes de abordar tareas de carácter educativo, con el fin de reducir posibles bloqueos. Este enfoque diversificado en la intervención resulta altamente beneficioso, ya que favorece la adaptabilidad de las estrategias a las necesidades individuales de cada menor.

La colaboración entre profesionales es una pieza fundamental en el funcionamiento del centro. Un mismo niño o niña puede tener distintos tutores a lo largo de la semana; por ejemplo, una tutora los martes por la tarde y otra los jueves por la mañana. Esta distribución fomenta el contacto continuo entre los profesionales, permitiendo el intercambio de diferentes perspectivas y enfoques en la realización de actividades. Como consecuencia, se obtiene un seguimiento más detallado de la evolución de los menores, optimizando así los procesos de intervención y aprendizaje.

En cuanto a la relación entre las alumnas en prácticas, la experiencia, desde mi perspectiva, ha sido altamente enriquecedora. Debido a las diferencias en los horarios y la distribución en distintas clases, no siempre es posible interactuar con todas las compañeras. Sin embargo, el ambiente de trabajo es positivo y colaborativo. Se nos permite participar activamente en las sesiones, elaborar materiales y recibir orientación sobre estrategias adecuadas para cada niño o niña. Además, los profesionales nos facilitan apuntes, cuentos y otros recursos de utilidad, al mismo tiempo que nos aconsejan sobre cómo ejercer una autoridad efectiva en la realización de las actividades.

En conclusión, la relación entre los diferentes profesionales del centro, así como entre estos y las alumnas en prácticas, es sumamente positiva y favorece un ambiente de cooperación y aprendizaje mutuo. No solo recibimos apoyo de nuestros tutores directos, sino que también existe una predisposición generalizada para el asesoramiento y el intercambio de conocimientos entre todos los miembros del equipo. Esta dinámica de trabajo colaborativa resulta beneficiosa tanto para los niños y niñas, como para los profesionales y las estudiantes en formación, consolidando un entorno de aprendizaje integral y enriquecedor.