A lo largo de mi recorrido en el Gabinete Psico-Logo, he podido conocer de cerca el proceso de evaluación que se desarrolla con lxs alumnxs que acuden al centro. A continuación os voy a desgranar un poco las tres diferentes evaluaciones -diagnóstica, formativa y sumativa-, así como los instrumentos que utilizo -con sus respectivas consecuencias- y los criterios a tener en cuenta:
EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA
La evaluación inicial se realiza al comienzo del proceso de intervención y tiene como finalidad identificar la situación de partida del alumno. Permite conocer, en primer lugar, las características personales, familiares y escolares del alumnado, el nivel de desarrollo cognitivo, social y emocional de lxs mismxs, sus fortalezas y debilidades en el ámbito del aprendizaje, y las respectivas necesidades educativas específicas.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Observación directa del alumnado durante las primeras sesiones.
Entrevistas con las familias para obtener información relevante sobre su historia educativa y personal.
Cuestionarios y registros iniciales.
Análisis de informes escolares previos (en caso de que los hubiera).
En momentos de evaluación psicopedagógica
EDAH y SENA: cuestionarios dirigidos a familias y/o profesorxs para valorar aspectos conductuales y emocionales, especialmente en casos de sospecha de TDAH o problemas de conducta.
ESMIDAS y EMA D.D.A: escalas que permiten valorar la madurez y la autorregulación en el contexto escolar.
EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación formativa se lleva a cabo de forma continua durante todo el proceso de intervención. Su objetivo es seguir de cerca el progreso de los sujetos, detectar dificultades a tiempo y reajustar las estrategias y recursos si es necesario. A diferencia de la primera evaluación, esta la llevamos a cabo de una manera más individualizada y flexible, donde llevamos a cabo una interacción más cercana tanto con los individuos como con la familia, ponemos en marcha la realización de diversas pruebas (juego simbólico o fichas de seguimiento adaptadas) en función del tipo de sesión (individual o grupal)
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Cuando llevamos a cabo el juego simbólico o fichas de seguimiento
Registros de observación
Diarios de sesión
Intercambio de impresiones con las familias al finalizar algunas sesiones
Cuando ejecutamos diferentes pruebas de la evaluación psicopedagógica
Prolec-R y Proesc: utilizados para observar la evolución en lectura y escritura. He colaborado tanto en la aplicación como en la corrección.
CREA y PIC-N: pruebas para evaluar el pensamiento creativo y la comprensión narrativa, que permiten observar cambios en habilidades cognitivas complejas. He colaborado tanto en la aplicación como en la corrección.
ABAS-II y Evalúa-3: herramientas digitales utilizadas para el seguimiento de competencias curriculares y desarrollo global. He participado en su interpretación junto con el equipo profesional.
WISC-IV / WISC-V: pruebas de inteligencia que valoran habilidades cognitivas como comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. He fomentado tanto la implementación de la prueba como su corrección.
D2 y CARAS: pruebas de atención selectiva y concentración. He aplicado estas pruebas a niñxs y adolescentes y he aprendido a cronometrar, corregir e interpretar los resultados.
Test de Harris (test de la figura humana): utilizado para valorar aspectos emocionales y madurativos. En ocasiones lo he administrado en conjunto con observación libre.
*Por otro lado, me gustaría destacar que también he ayudado a completar fichas de observación y registros anecdóticos, donde se recogen avances en habilidades sociales, conducta, autonomía, etc.
EVALUACIÓN SUMATIVA
La evaluación sumativa se realiza al finalizar un ciclo de intervención. Tiene como finalidad valorar los logros alcanzados, la evolución global del alumno y la eficacia del programa aplicado. Es el momento culmen del proceso de evaluación donde se elabora un informe que recoge los progresos realizados, los instrumentos utilizados, las conclusiones y las recomendaciones futuras. También realizamos una reunión con la familia para explicar los resultados y valorar conjuntamente los próximos pasos.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Comparación entre los resultados de la evaluación inicial y los actuales.
Informes finales donde se detallan avances y recomendaciones (colaboré con mi tutora en la elaboración de dichos informes, aportando observaciones y resultados de pruebas, actualmente estamos haciendo 3 informes diferentes).
Encuestas de satisfacción a las familias.
CRITERIOS E IMPLICACIONES DE LA EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están basados en los objetivos individuales de cada persona, los cuales se definen a partir de la evaluación inicial. En este caso hacemos hincapié en:
La evolución individual del alumno (no comparativa).
La mejora en habilidades específicas: atención, memoria, lenguaje, habilidades sociales, etc.
El nivel de implicación y autonomía progresiva del alumno en las actividades.
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