Semana 07 (07/04-11/04): Evaluación.

 

En el centro en el que realizo mis prácticas no se llevan a cabo evaluaciones en las modalidades inicial, formativa ni sumativa. No se aplican, como tal, pruebas específicas que permitan identificar las necesidades previas del alumnado con el objetivo de diseñar una formación adaptada a dichas necesidades, más que una posible conversación con los padres de los alumnos. Por lo que, las posibles dificultades del alumnado se van detectando de manera progresiva durante el desarrollo de las sesiones, y se interviene mediante pequeñas actividades de refuerzo puntuales en función de lo observado.

Dado que se trata de una academia de apoyo educativo, no se realizan evaluaciones sumativas como tal dentro del centro. La valoración del progreso del alumnado se basa fundamentalmente en los resultados obtenidos en sus centros escolares de origen. Para ello, se lleva un registro de exámenes y calificaciones proporcionadas por los propios estudiantes o sus familias.

En cuanto a los aspectos que sí son objeto de seguimiento en el centro, se realiza un control exhaustivo de la asistencia, las actividades que realiza cada alumno diariamente, el docente con quien las realiza, la hora de entrada y salida, las tareas escolares que trae, así como las fechas de sus próximos exámenes y temario trabajado en el centro escolar.

Por otro lado, cuando los alumnos finalizan sus deberes o el material que traen del colegio, intentamos ofrecer un refuerzo adicional de forma informal, basado en la observación directa de sus necesidades. Esta iniciativa no está estructurada dentro del plan general del centro, sino que suele depender del criterio de los propios docentes o alumnos en prácticas. Aunque el centro cuenta con algunas fichas de repaso proporcionadas por la dirección, estas tienden a ser muy generales y limitadas en contenido. Por ello, los alumnos en prácticas solemos buscar recursos adicionales por nuestra cuenta con el fin de proporcionar un apoyo más personalizado y efectivo al alumnado.

Considero fundamental la implementación de una prueba inicial dirigida al alumnado, ya que tendría como consecuencia la posibilidad de diseñar un plan de intervención estructurado que parta de sus conocimientos previos y tenga como objetivo alcanzar el nivel curricular correspondiente. Con frecuencia, nos encontramos con estudiantes que intentan seguir el ritmo del colegio sin haber consolidado los aprendizajes básicos necesarios, lo que dificulta su progreso. Identificar estas carencias desde el inicio facilitaría el establecimiento de una base sólida sobre la cual construir nuevos conocimientos.