Semana 07 (07/04-11/04). Evaluación.

¡Hola! Soy Alba García y como he comentado en otras entradas del blog estoy realizando mis prácticas en el CEIP Maestro Antonio Rodríguez. En este periodo estoy teniendo la oportunidad de conocer de forma más directa cómo se realiza el proceso de evaluación del alumnado. El centro contempla de forma clara los distintos tipos de evaluación: diagnóstica (inicial), formativa (continua) y sumativa (final), tanto en la educación infantil como en la de primaria. La evaluación en este CEIP se comprende como un proceso continuo, formativo y global, orientado a la mejora del aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos y alumnas.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIAL)

En Educación Infantil, se realiza cuando un niño o niña ingresa por primera vez al centro. El tutor o tutora recopila información importante acerca de su progreso en relación con los objetivos de su etapa, incluyendo datos aportados por la familia e informes médicos, psicológicos, pedagógicos o sociales que sean relevantes para la vida escolar. Esta valoración se lleva a cabo a través de la observación directa, empleando técnicas e instrumentos concretos, y, para el alumnado que proviene del primer ciclo, se requieren los datos correspondientes del centro de origen. 

En Educación Primaria, sobre todo en el tránsito desde Infantil, la Jefatura de Estudios, organiza encuentros con los Equipos de Ciclo en el último y el primer trimestre para crear grupos equilibrados, evaluar potenciales NEAE y examinar el nivel del logro de los objetivos anteriores. Durante el primer mes, el personal docente examina el nivel de competencia académica de los estudiantes, y el tutor tutora analiza los resultados del curso previo. Luego, se lleva cada una sesión de evaluación para intercambiar conclusiones y tomar decisiones que guíen la programación, el desarrollo curricular y la atención a la diversidad.

EVALUACIÓN FORMATIVA (CONTINUA)

En la etapa de Educación Infantil, se lleva a cabo durante todo el proceso y se fundamenta la observación continua de los estudiantes en diversas situaciones educativas. La persona que realiza la tutoría evalúa de manera constante los avances y obstáculos de los estudiantes para adaptar la intervención educativa y facilitar su aprendizaje. Se llevan a cabo al menos tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, aunque pueden ser más dependiendo de la propuesta pedagógica. Los propósitos educativos orientan el proceso de evaluación y facilitan la elección de los métodos más idóneos. El tutor o tutora recopila la información a lo largo del curso y, al concluir este, crea un informe personalizado que muestra el progreso de las habilidades y las posibles acciones de apoyo o ajuste implementadas.

En Educación Primaria, la evaluación continua se realiza de manera conjunta por el grupo de profesores, bajo la supervisión del tutor o tutora, y con la opción de recibir apoyo del Equipo de Orientación Educativa. Asimismo, se asegura que los estudiantes comprendan los procedimientos, su uso y los criterios de evaluación, promoviendo de esta manera, una valoración educativa y clara. Al identificar que el avance no es el correcto, se implementan de inmediato las acciones de apoyo a la diversidad requeridas para garantizar los aprendizajes esenciales y prevenir la acumulación de problemas.

EVALUACIÓN SUMATIVA (FINAL)

En Educación Infantil, se lleva a cabo al finalizar el ciclo y se basa en la información obtenida durante el proceso de evaluación continua, considerando los objetivos y criterios definidos en el proyecto educativo de la institución. El tutor o tutora crea un informe personalizado al finalizar el ciclo que resume los logros y obstáculos identificados en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

En Educación Primaria, al finalizar cada curso, se realiza la evaluación final del contexto de la evaluación continua llevada a cabo de forma colegiada por el equipo docente, con la posible orientación del Equipo de Orientación Educativa. En la última evaluación se establecen las calificaciones finales que se registran en el acta expediente y historial académico. Estas calificaciones se presentan en una escala del 1 al 10, acompañadas por los términos: insuficientes (IN), suficiente, (SU), bien (BI), notable (NT) y sobresaliente (SB). Asimismo el cuerpo docente establece la información que se dará la familias y el propio alumnado, incluyendo directrices y sugerencias para la mejora al concluir cada ciclo (2º 4º y 6º), los tutores generan informes sobre el nivel de adquisición de competencias, y el equipo docente toma decisiones colegiadas sobre la promoción, teniendo en cuenta especialmente el criterio del tutor y el informe del equipo de orientación. En los demás cursos, la promoción se efectúa de manera automática, asegurando en todo momento la continuidad y coherencia del proceso educativo.

INSTRUMENTOS Y DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN

En Educación Infantil, al iniciar la etapa escolar en el segundo ciclo, se abre un expediente personal para cada niño o niña. Este documento contiene: la ficha personal, los informes anuales de evaluación individualizados, el informe de final de ciclo y un resumen de la escolaridad. Asimismo, hay un expediente electrónico que recopila al menos la información de estos documentos.

En Educación Primaria, se emplean distintos documentos oficiales que registran el proceso de evaluación. Entre ellos se encuentran las actas de evaluación (una por ciclo), el expediente académico, el historial académico y los informes personales (anuales y de final de etapa). Las actas se firman al concluir el curso y reflejan las calificaciones de los estudiantes. El historial académico se va completando durante cada ciclo con las notas, decisiones de promoción y medidas aplicadas. El expediente académico abarca todo el recorrido del estudiante en primaria, tiene validez oficial y se proporciona al concluir la etapa. Por su parte, los informes personales contribuyen a asegurar la continuidad educativa, ya sea en el mismo centro o al trasladarse a otro. Todos estos documentos se administran de forma electrónica mediante Séneca, donde el profesorado anota las calificaciones, elabora informes y crea documentos que quedan custodiados en el centro con la aprobación de la dirección.

Respecto a los instrumentos y materiales que yo he estado utilizando son:

• En colaboración con la orientadora, he utilizado diversas pruebas, como el WISC-IV y el WISC- V, así como el CREA y el Test de Raven, entre otros.
• En el trabajo con la Pedagoga Terapéutica utilizo el cuaderno del tutor y rúbricas para el seguimiento y evaluación del alumnado.
• Y con la maestra de Educación Especial uso el registro anecdótico para documentar situaciones significativas que ocurren entre los estudiantes.

IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN

En relación con la implicaciones y efectos de la evaluación, es crucial resaltar que tiene un enfoque orientador, lo que facilita la implementación de medidas de apoyo durante el curso. Además, las decisiones sobre la promoción se toman de manera conjunta, dando especial relevancia al juicio del tutor o tutora y al informe del equipo de orientación así el alumnado puede avanzar de curso, incluso si no ha superado todas las áreas siempre que haya logrado los objetivos generales y las competencias esenciales. La no promoción es una medida excepcional y solo se puede aplicar una vez durante la etapa de Primaria. Por último, las familias tienen el derecho de solicitar una revisión siguiendo los procedimientos establecidos en el centro.