Semana 06 (31/03-04/04): Recursos

 

                                                 Semana 06 (31/03-04/04): Recursos materiales

En esta ocasión hablaremos sobre los recursos que dispone el centro.

Realmente cuentan con una gran cantidad de materiales, entre ellos materiales tecnológicos (tablets y ordenadores), juegos educativos, pelotas de yoga (para la meditación y relajación, así como para aquellos que requieran de un mayor movimiento en lugar de mantenerse estáticos) así como materiales adaptados a niños con NEAE (pictogramas, material sensorial, etc). También poseen juegos que fomentan la relación social y la estimulación cognitiva (Double, memory...), al igual que la inteligencia emocional (dado de las emociones, cartas de emociones, etc) y la imaginación (dado para crear historias, juegos de seguir la narración...)

Sin embargo, creo que resultaría más útil y que podría interesaros más aquellos materiales que he elaborado, pues aunque sean magníficos y sirvan de gran ayuda todos aquellos que puedan comprarse, por mi experiencia he comprobado que los niños prefieren aquellos creados. Además, al hacerlos tu mismo puedes adaptarte a los gustos y necesidades que sabes que el niño o niña presenta.

En el centro no se nos requiere llevar a cabo proyectos creados por nosotros de forma obligatoria, por el contrario seguimos sus indicaciones y las actividades propuestas por la profesional a la que nosotros acompañamos. Sin embargo, por voluntad e iniciativa propia decidí investigar e aumentar la información de forma más profunda acerca del diagnóstico de los alumnos del centro y sus necesidades, así como metodologías de aprendizaje y actividades que suponían beneficiosas para ellos.

Por ello realicé diversos materiales para que lo desarrollasen, los cuales fueron los que se exponen a continuación.

Con este recurso que elaboré se fomentaría el desarrollo de las habilidades respiratorias y de control motor, fortaleciendo los músculos orales y la coordinación en una niña con dificultad para comunicarse. Se trataba de un globo decorado en forma de gallina puesto que su centro de interés eran los animales de granja, hecho que aumentó su entusiasmo.

 Al soplar por un agujero creado en el vaso con una cañita se creaba la gallina. Quizá parezca una tarea sencilla pero en absoluto lo era en la situación en la que se encuentra dicha alumna. Me hizo realmente feliz ver su sonrisa e ilusión con este recurso ya que suele resultar muy complicado que mantenga la atención en una tarea.

Por otra parte desarrollé numerosos recursos para desarrollar la motricidad fina puesto que era un gran obstáculo en la mayor parte de los alumnos que presentan diversidad funcional. Para ello creé recursos que representaban animales, entre ellos animales marinos pues varios comparten el interés por ellos. 

 Corté cañitas de colores, las cuales debían ser introducidas en el color correspondiente de cada tentáculo de la medusa, trabajando los colores, la coordinación, motricidad fina y la numeración pues hacíamos un recuento de cuántas había introducido. Se adaptaba la dificultad dependiendo de la situación del alumno/a.

La actividad del pez era similar, en este caso con las cañitas debía de introducirlas en agujeros creados en el pez globo, introduciéndolas para simular sus espinas. El movimiento en pinza era crucial en este ejercicio.

 En esta debían crearle el pelo a los dibujos a través del soplo con cañitas y témperas, trabajando el movimiento en pinza, la creatividad e imaginación. 

A través de bolsas de plásticos llenas de agua, debían de colocar las pequeñas bolitas azules de algodón en el dibujo de las burbujas, mientras que las bolitas naranjas las colocarían en las escamas. Esto también proporcionaba una experiencia sensorial (tanto por el algodón como por la sensación del agua dentro del plástico) que les resultaba muy interesante, además de necesaria para la regulación emocional y desarrollo de la percepción del tacto. Además, aportaba una estimulación cognitiva requiriendo de su concentración y destreza. 

 En esta debían de decorar los animales marinos con los aritos, los cuales aportaban una interesante experiencia sensorial, así como olfativa puesto que tienden a oler las cosas.

 Para realizar dicha actividad debían de crear pequeñas bolitas de papel utilizando papel de seda de distintos colores. Dependiendo de la situación del niño trabajábamos los colores, los números y las indicaciones (puesto que le decía de ponerla a la derecha, izquierda, arriba, abajo...) aumentando la dificultad dependiendo del caso (una bolita amarilla arriba de una azul, etc) 

 De igual forma se trabajó con una tortuga.

 Aquí dibujaban alguna figura para luego crear una linterna personalizada fomentando su imaginación, motricidad fina y el desarrollo de la percepción visual estimulando su curiosidad. También usamos papeles de colores para que la luz tuviese otros tonos.

 A través de puntos estaba creado el símbolo del autismo, debiendo de unirlos para crearlo y decorarlo como quisiese.

 En esta se usaron hojas de los árboles para la sensación táctil, el sonido y la motricidad fina. Tras ello se decoró.

Se debía de crear a través de una esponja circular los tentáculos de la medusa haciendo uso de témperas. De nuevo se aumentaba la complejidad dependiendo del caso.

 En esta, al igual que con la rana, se trataba de la sensación táctil, así como la motricidad fina, coordinación, enumeración y distinción de colores.

También he realizado recursos para trabajar las matemáticas de forma más divertida, dinámica y de forma más física a la vez que se desarrollaba la motricidad fina y colores. De nuevo, enfocada en sus intereses.

Al poner o quitar los clips de cada color que indicaba ambos números de la suma, se hacía el recuento total para obtener el resultado final.

En esta debían de mover el palo de madera dependiendo de la operación. Si teníamos 3 zanahorias y se comía 2, debía de moverlo de forma que se metiesen para dentro, si era una suma, para fuera. Así, una vez ejecutado se hacía el recuento total.

Por otra parte, realicé recursos para trabajar la agilidad motriz y la velocidad, trabajando la coordinación y la discriminación visual, identificando y actuando a la mayor brevedad.

 Debían de imitar aquello que el folio les indicase con la mano correspondiente a la mayor velocidad posible sin equivocarse.

Este era igual que el anterior pero debían hacerse con los dedos dependiendo si las figuras estaban separadas (dedos separados en cada cuadrado) o juntos (en el rectángulo) Dependiendo del caso se complicaba la tarea para trabajar la bidireccionalidad (el lado izquierdo con la mano izquierda y el derecho con la mano derecha)

Otro ejercicio de bidireccionalidad fue los que os presento a continuación, partiendo de la base (los círculos de arriba y/o abajo) con un tapón de botella, debiendo de recorrer el camino a la misma velocidad.

Para trabajar la atención, creé una serie de patrones, los cuales debían de seguir y colocar en el lugar correspondiente.

 Este fue adaptado a una niña más mayor, la cual debía de descifrar el mensaje secreto que le había escrito y responderme siguiendo los patrones marcados.

 Este, además de la atención, trabajaba la secuencia, escritura e identificación de letras. Debían de escribir cada letra de la palabra en el color indicado en el inicio del folio.

Para trabajar la motricidad gruesa, además de la fina, creé una gallina cuyo cuerpo estaba creado con plastilina creando un relieve y barrera, de forma que pudiese pasar la pelota sin caerse. La finalidad era hacer el recorrido y llegar al centro. Dependiendo del niño/a debía hacerlo mientras estaba con 'la pata coja', de cuclillas, caminando... Les resultó muy divertido y quisieron realizarlo la mayor parte de los alumnos, incluso de otras aulas.

Las siguientes actividades estaban enfocadas en la autonomía e higiene, así como la motricidad fina. Realicé diversos dibujos y coloqué habichuelas de forma que crease el efecto de dientes. Tras ello, con un rotulador negro los pintaba, pareciendo así sucios y les llevé un pequeño cepillo de dientes con un vaso, el cual lo rellené de agua. Su misión era realizar el movimiento del cepillado.

Finalmente, esta actividad estaba orientada a reconocer las emociones, dificultad que presentan todos los alumnos. De esta manera, cada día identificamos cómo se sienten y lo marcamos, hablando previamente de esa emoción y su significado.

Espero que os sirvan estas actividades y que podáis darle uso. Si tenéis alguna duda o sugerencia ¡No dudéis en decírmelo!